Lapsed oskavad õiget õpetust kasutades üsna hõlpsalt muusikat lugeda. Need sammud peavad olema lõbusad, õigete vastuste andmisel palju kiitust ja auhindu. Sageli pole see koolikeskkonnas nii lihtne, kuid lapsevanemad ja mitteametlikult lastega seotud isikud võivad seda artiklit väga huvitavaks pidada.
Sammud
Meetod 1 /3: read ja tühikud
Samm 1. Veenduge, et laps näeb 5 muusikaliini, mille vahel on 4 tühikut
Kuigi see võib tunduda ilmne, pole see alati nii. Näidake, kuidas pöörata käsi külgsuunas, sõrmed laiali (peopesa enda poole) ja nimetage iga sõrmejoon alt ülespoole. S.t. väike sõrm on E, sõrmusesõrm - G, keskmine sõrm - B, osutav sõrm D, pöial on F. Et aidata teil meeles pidada, kasutage lapsele meeldivat mnemonikat: iga tubli poiss teeb hästi - vana ja usaldusväärne, kuid proovige teisi. Võite mainida, et sellepärast kirjutatakse muusika 5 reale, mida nimetatakse muusikaliseks personaliks või stave'iks.
Samm 2. Kontrollige, kas laps mäletab 5 rea nime kohe, nädal hiljem jne
Harjutuste sagedus aitab. Võimalik, et püstitasite endale ülesandeks välja töötada originaalne mnemoonika, näiteks: Elvis Goes Bopping Down the Freeway, Every Good Boogie väärib plõksatamist (teismelistel poistel ei tundu olevat probleeme selle kasutamisega meeles pidamisel!)
Samm 3. Tutvustage tühikuid
Sõltuvalt lapse vanusest (kontsentratsioonivahemikust) võin neid korraga tutvustada. Küsige: "Mitu tühikut on viie sõrmejoone vahel?" Kui vastus EI ole neli, rõhutage VAHEL ja laske neid uuesti kontrollida. F A C E ruumis kasutatakse selleks, et aidata neil tühikute tähti meelde jätta. S.t. F asub väikese sõrme ja sõrmusesõrme vahel, A on sõrmuse ja keskmise sõrme vahe, C asub keskmise ja osutava sõrme vahel, E on osutus- ja pöidla vahel
Samm 4. Näidake joonte ja tühikute nimetamist, osutades teise käe eesmise sõrmega, ja laske lapsel teid kopeerida - alati alt üles töötades
Veenduge, et käsi on õigesti asetatud külili, peopesa näo poole. EGBDF, seejärel FACE, E, F, G, A, B, C, D, E, F. Kui see on turvaline, näidake ruumi kohal (puudutades käe ülaosas) ja küsige: Mis te arvate, milline see märkme nimi saab olema? Selgitage, et tähestikuline muster A-G jätkub kaadri kohal või all.
Samm 5. Harjutage märkmete nimetamist, osutades sõrmele või sõrmevahele
Tehke sellest mäng, eriti kui teil on mitu ühist last. Laske neil üksteisele selgitada ja üle vaadata. Kas nad saavad seda tagurpidi teha? Kiiresti? Enamik lastele mõeldud muusikaraamatuid õpetab lugemist väga aeglaselt, kuid see pole vajalik. Lõpuks saavad lapsed ära tunda praktilistes tundides kasutatud noote või selgitavad meeleldi, mida nad mõistavad, kui noote tutvustatakse.
Samm 6. Kõik muud tegevused tugevdavad seda vundamenti ja kestavad mitu nädalat
Regulaarne kokkupuude aitab jällegi kiita ja premeerida neid, kes kergesti mäletavad. Kasutage mälukaarte, millel kõigil on märkus Treble Clef, mida lapsed saavad laual või põrandapinnal hõlpsasti käsitseda ja manööverdada. Neil peaks olema võimalik eraldada read tühikutest ja seejärel need korrastada (alustades madalaimast).
Samm 7. Lisaks välkmälu mängudele võiksite kirjutada lihtsaid sõnu, kasutades ainult tähti A - G, näiteks KOTT, Mesilane, Isa jne
kasutades kõrge ja madala tähe positsiooni. Väljakutse oleks, kes saab kõige pikema sõna (BADGE, CABBAGE, BAGGAGE). Internetist leiate ka kõrgete nuppude ristsõna ja muid sarnaseid viktoriine.
Samm 8. Koos helikõrgusega peate õpetama ka rütmi
Esimene samm on hoida ühtlast rütmi. Selgitage, et võite löögile mõelda 3- või 4 -liikmelistes rühmades. Näidake marsiga või tantsides valssi (marssides kohapeal või õõtsudes küljelt küljele). Jällegi mängige sellega mänge. Laske neil kuulata erinevat muusikat ja proovige rütmiga ajas liikuda.
Etapp 9. Plaksutage lastele mustrit, et need teie vastu kajaksid
Plaksutage lihtsat mustrit 4-taktiline üks või kaks taktimustrit, näiteks ta, ta, ti-ti ta; või ti-ti, ti-ti, ta, ta, (kus ta on heegeldatud/ veerandnoot ja ti-ti paar quaverit või kaheksas noot). Kasutage muid keha löökpille (sõrmeklõpsud, reielaksud, jalamargid, õlaklapid jne)
Samm 10. Kasutades enne lugemist rääkima õppimise põhimõtet, laske lastel võimalikult varakult tutvuda noodisümbolite kuju ja välimusega
Ärge kartke neid õigete nimedega nimetada, vaid laske lastel neid oma väärtustega siduda. Sel viisil saavad nad kasutada 1 lööki, kõndimist, 2 loendamist (minimaalne/ poolik noot), 4 loendamist = ootamine, kiiremad noodid (quaver/ kaheksas noot) - kus quavers on alati paarides käed. Paluge lastel valida õige valik vastuse abil valikvastustega.
Samm 11. Pikemat teed mööda saavad nad rütmi dikteerida
Piirake seda esialgu vaid kahe noodiväärtusega. Lapsed on edukad ainult siis, kui neid julgustatakse proovima ja nad ei karda vigu teha. Et nad sellesse etappi jõuaksid, mängige palju noodimänge. Rütmikaardid, Rütmibingo, sõna-rütmi assotsiatsioon, õlale koputamine, improvisatsioon ühtlase rütmi saatel ja muud. Ükskõik, millist süsteemi kasutate, muutke see tavapäraseks tegevuseks, et sellest saaks tuttav ja nauditav tegevus. Hoidke see lühike ja elav. Andke julgustust ja auhindu.
Samm 12. Need kaks põhielementi, helikõrgus ja rütm, on aluseks lastele muusika lugemise õpetamisel
Neid saab õpetada eraldi, kuid lõpuks sulanduvad need mõistete mõistmisel üheks. Tsüklilise meetodi abil õpetatud, kus teave esitatakse täies ulatuses, osa sellest kasutatakse praktikas, seejärel antakse teise tegevuse jaoks uuesti teavet, on üks parimaid viise nende teadmiste kinnistamiseks. See peaks olema lastele mitteohtlik keskkond, et nad saaksid õppimise ajal lõbutseda, käed külge panna.
Meetod 2/3: sõna rütmi assotsiatsioon
Samm 1. Selle meetodi puhul on iga noodi väärtus seotud sõnaga (ti-ti, ta, ta-a, ta-a-a jne
) või võib-olla joosta, kõndida, seista, oodata. Õpitakse sõnu ja fraase, mida saab hõlpsasti praktilistesse rütmidesse tõlkida ja lõpuks lugeda. Seda saab kasutada koos sõnanimedega, kuid tavaliselt lisatakse see hiljem. Oluline on meeles pidada, et peate märkima, et kiiremad rütmid nagu helikopter kasutavad lühemaid helisid. See tähendab, et seista = 4x helikopter. Seda meetodit kasutades on lihtne panna lapsi rütmi esitama 2–4 osas, sest sõna-rütmi assotsiatsioonid on tugevad.
Meetod 3 /3: värvikood
1. samm. Selle meetodi tõhususe osas on mõningaid lahknevusi, kuid see toimib mõne lapse jaoks tõesti väga hästi
Iga helikõrgus on seotud kindla värviga- kui näete seda värvi, nimetate/ esitate pigi. Selle negatiivne külg on see, et uuringud näitavad, et värvitoonide seos võib olla väga subjektiivne ja seega, kui see õpilase jaoks vale on, ei pruugi see töötada. Selle mälu arendamise kaudu on võimalik osta lihtsaid muusikariistu, mis seda süsteemi kasutavad (ksülofon on kõige tavalisem), ja õppida mängima üsna keerukaid meloodiaid. Tutvuge sünesteesiaga, et saada rohkem teavet sensoorsete ühenduste kohta.
